五年级下册Unit4 第三课时A Read -小学英语说课稿

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一、说课程标准。 
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 
二、说教材。 
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。 
　 因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为： 
1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m…… 
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the 　Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。 
　 2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。 
　 3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。 
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m…… 
本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。 
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。 
三、说教法和学法： 
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 
　　1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 
　　2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 
　　3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 
　　4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 
　　语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 
在这一课中，我做的课前准备有： 
1.准备教材配套磁带。 
2.准备语音部分的课件。 
3.准备一面红旗。 
4. 　少年宫图片 
四、说教学过程。 
（一）组织教学，创设氛围。 
　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。 
教学参考时间：1—2分钟 
（二）复习旧知，做好铺垫。 
　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。 
（三）创设情景，导入新课。 
a. 师生问答，自由对话。 

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