[04-04 18:40:33] 来源：http://www.yiqixuela.com 化学教学反思 阅读：9981次
摘要：做好教育教学工作的起码要求。然而长期以来，我国传统教育标准化、同步化、集中化的运行机制，过于注重人的群体性和共性的发展，实施统一的教育内容和计划，习惯用统一的标准来衡量学生，把学校视为“标准件”加工厂；教学过程中片面地强调传习性的教育，片面地强调知识、技能的传承。这种忽视学生个性的统一化教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发，更谈不上创新能力的培养。教育的实践告诉我们，智商和创造力并不是简单的正比关系，智商高的人，其创造力未必强；而个性和创造力的关系十分密切，个性越发展，创新能力就越突出，因此创造性人才的脱颖而出有赖于学生个性的充分发挥，有赖于特色课堂教育教学。过度强化统一要求，虽然可以保证整体的教育质量，却也制约了优秀的创造性人才的成长。 初中《化学课程标准》倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。辽宁省大连市作为上教版《初中化学》教材的实验区，使用该教材已经接近三年。新教材以提高学生的科学素养为主旨，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现。新课程的总目标是学生的发展，在化学教学中运用若干有效途径进行个性化教育，发展学生心智、培养创新精神、训练创新能力、形成健全人格。个性是社会存在和发展的前提，也是人才培养的客观依据。孔子早在两千多年前就提出因材施教的教学思想，提倡尊重学生个性和发展个性。在教育改革深入发展和素质教育全面实施的今天，发展个性和潜能，使每个学生都能人尽其才尤为重要。 2 化学教学中个性化教育的实践 2
1 问题的提出
“科学技术是第一生产力”。在当今及未来国家与国家、地区与地区之间的几乎所有竞争中，都要以科技力量作为基础。科技竞争实际上是人才的竞争，科技的发展创造与应用需要具有鲜明创造力个性特征的人才。具有鲜明创造力个性特征的人才的大量产生，离不开学校的培养。学校培养的对象是学生，学生又是千差万别的个体，不同年龄的不同个体会具有不同的心理特征和精神面貌。尊重学生身心发展规律和不同的个性特征，这是做好教育教学工作的起码要求。然而长期以来，我国传统教育标准化、同步化、集中化的运行机制，过于注重人的群体性和共性的发展，实施统一的教育内容和计划，习惯用统一的标准来衡量学生，把学校视为“标准件”加工厂；教学过程中片面地强调传习性的教育，片面地强调知识、技能的传承。这种忽视学生个性的统一化教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发，更谈不上创新能力的培养。教育的实践告诉我们，智商和创造力并不是简单的正比关系，智商高的人，其创造力未必强；而个性和创造力的关系十分密切，个性越发展，创新能力就越突出，因此创造性人才的脱颖而出有赖于学生个性的充分发挥，有赖于特色课堂教育教学。过度强化统一要求，虽然可以保证整体的教育质量，却也制约了优秀的创造性人才的成长。
初中《化学课程标准》倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。辽宁省大连市作为上教版《初中化学》教材的实验区，使用该教材已经接近三年。新教材以提高学生的科学素养为主旨，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现。新课程的总目标是学生的发展，在化学教学中运用若干有效途径进行个性化教育，发展学生心智、培养创新精神、训练创新能力、形成健全人格。个性是社会存在和发展的前提，也是人才培养的客观依据。孔子早在两千多年前就提出因材施教的教学思想，提倡尊重学生个性和发展个性。在教育改革深入发展和素质教育全面实施的今天，发展个性和潜能，使每个学生都能人尽其才尤为重要。
2 化学教学中个性化教育的实践
2.1 重视个体研究，加强教学的针对性
我校作为国家非智力因素研究示范校之一，在学生初一入学之前，就建立了学生个性发展档案。其主要内容有：①学生在小学阶段的基本情况；②初中入学时的若干测定材料，如学科基础知识、智商测定成绩等；③思想道德面貌；④初中阶段各学科成绩；⑤学科兴趣、活动特长或爱好；⑥身体素质和健康状况；⑦个性发展过程中的积极表现、波折及原因分析；⑧定向帮助引导的主要措施或重点。在化学课程开始前，我将任教班级的学生个性档案调出，利用暑假进行分析，全面地了解每个学生，以便开学时能对每个学生因材施教，促进每个学生在化学学科上的最大发展；同时为每个学生建立化学学习档案袋，内容有学生在每一次考试中的成绩、学生撰写的小论文、课外活动调查报告、化学知识手抄报、探究实验报告、课前演讲稿，教师对每一次记录都要给出适当的评价，每一学期结束时，发给学生，让学生总结学习收获、体会和建议。
2.2 改革教学方法，提供成功的可能性
2.2.1 努力营造民主和谐的教育环境，为学生个性张扬提供空间
教师要善于营造一种民主、平等、竞争的教学氛围，为学生提供张扬个性的空间。首先，教师要放下传统教学中“高高在上”、“师道尊严”的架子，克服学生将老师视为真理和智慧的化身的稚见，消除对老师的神秘感和敬畏感。其次，让学生明确，一室之中，在座者均是主人，师生之间只有年龄差别，没有人格不等，从“吾爱吾师，吾更爱真理”的基本准则出发，不断提出独立判断、不同见解，不断给教师提供完善思想的机遇。这样，在学习过程中，学生的心情舒畅，思维活跃，敢想敢问，从而营造一种生动活泼的学习氛围。
2.2.2 切实抓好课堂教学，促进学生的全面发展
个性化教育不是不要课堂教学，课堂教学仍然是传授知识的主渠道，它在培养学生创新精神、合作意识、实践能力，促进每个学生的全面发展方面仍起着非常重要的作用。但是在课堂上，教师要摒弃单向信息传递、生硬的教态、机械的语言、过多的纪律限制，探索新的教学方式。例如：师生可以一起表演、讨论、比赛、读书，有时甚至角色换位，充分调动、激活学生认知结构中的内源因素，使学生主动介入知识的探究中，让学生去感悟、去吸取、去创造，充分发挥学习的积极性。